Neugier-Hubs statt Lehrpläne

Dein Herz schlägt für Learning Experience Design. Was ist das? Wie würdest du es definieren?

Beim Learning Experience Design geht es für mich darum, Umgebungen zu schaffen, die Lernende motivieren und begeistern. Instructional Design konzentriert sich auf die wissenschaftliche Strukturierung des Unterrichts, aber ich habe festgestellt, dass es kein Modell gibt, das für alle Lernenden gleichermaßen geeignet ist. Jeder lernt anders. Learning Experience Design greift Elemente aus dem aktiven Lernen, dem kollaborativen Lernen und dem problemorientierten Lernen auf, geht aber noch darüber hinaus: Es geht darum, Erfahrungen zu gestalten, die Menschen zum Lernen motivieren. Vor der Einführung der formalen Schule wurde das Lernen von Neugier angetrieben. Für mich geht es in diesem Bereich darum, dorthin zurückzukehren.

Warum lässt dieses Thema dein Herz höherschlagen?

Zunächst war es etwas Persönliches: Ich hatte in der Schule Schwierigkeiten und wollte Menschen wie mir helfen. Nach der ägyptischen Revolution 2011 begann ich mich für die Gestaltung der Bildungspolitik zu engagieren. Ich sah, wie vielen Absolvent:innen es an kritischem Denken und Medienkompetenz mangelte. Ägypten hat 22 Millionen Schüler – man stelle sich vor, welche Auswirkungen es hätte, wenn wir ihnen helfen könnten, anders zu denken! Ken Robinsons TED-Vortrag darüber, wie Schulen Kreativität zerstören, hat mich tief bewegt: Unsere Bildungssysteme wurden für das Industriezeitalter entwickelt, aber seitdem haben wir sie nicht mehr aktualisiert.

Wie wendest du diesen Ansatz in deiner Rolle an der HPI d-school an?

Das ist ganz einfach – das gesamte Modell ist bereits kollaborativ, projektbasiert und teamorientiert. Ich denke in drei Elementen: Menschen, Prozesse und Orte. Wir gestalten das Lernen, indem wir berücksichtigen, wer anwesend ist, wie die Menschen zusammenarbeiten und wo dies geschieht. Sogar der Name „Design Thinking Studio” spiegelt dies wider: Der Raum selbst prägt die Erfahrung.

Wenn du dich in die Lage einer:eines Teilnehmer:in versetzt, wie würden diese die von euch angewandten Elemente erkennen?

Ich achte am Anfang sogar bewusst auf Unbehagen! Vieles, was wir tun, stellt die Erwartungen der Menschen an Bildung infrage, sodass die Teilnehmer:innen vielleicht denken: „Warum hat mir das niemand vorher gesagt?” oder „Warum soll ich mit jemandem aus der IT zusammenarbeiten, wenn ich Künstler:in bin?” Dieser Widerstand ist ein gutes Zeichen – er bedeutet, dass Menschen auf etwas Neues stoßen.

Zweitens zeigen wir, dass sich dieses Feld weiterentwickelt. Niemand „beherrscht“ Design Thinking, weil das Feld selbst noch nicht abgeschlossen ist – welches Forschungsfeld ist das schon? Ich liebe die Geschichte meines alten Physikprofessors, der die Bewertungslogik an britischen Universitäten erklärte und sagte: „Glaubt ihr, Einstein hätte 100 % erreicht? Er hätte vielleicht 90 % erreicht, da er das Forschungsfeld revolutioniert hat, aber die Arbeit ist nie abgeschlossen.“ Wir möchten, dass die Studierenden die Universität mit dem Wissen verlassen, dass sie viel gelernt haben, aber dass es immer noch mehr zu entdecken gibt.

Schließlich entwickeln die Teilnehmer:innen kritische moderne Fähigkeiten – Kommunikation, Feedback, Prototyping – oft ohne es zu merken, da wir diese in die Erfahrung einbetten, anstatt sie als isolierte Inhalte zu vermitteln.

Wie würden Bildungseinrichtungen aussehen, wenn sie Learning Experience Design vollständig übernehmen würden?

In meiner Utopie gäbe es keinen festen Lehrplan. Grundlegendes Wissen ist bereits zugänglich – online, über Bücher, sogar über große sprachgesteuerte KI-Modelle. Aber die Menschen haben Schwierigkeiten, dieses Wissen mit der realen Welt zu verbinden.

Universitäten würden zu „Neugierzentren“ werden, in denen Studierende ihre Leidenschaft entdecken und ihren Lernweg darauf abstimmen können. Einige brauchen vielleicht Monate, andere Jahre – aber entscheidend ist, dass die Studierenden dort sein wollen, weil es ihnen hilft, ihre Zukunft zu gestalten.

Das ist eine schöne Vision. Was ist ein kleiner, aber effektiver erster Schritt, den ein Lehrer unternehmen könnte, um Learning Experience Design umzusetzen?

Mein wichtigster Tipp: Lerne deine Schüler so gut wie möglich kennen. Ich habe zum Beispiel mit einem Grundschullehrer zusammengearbeitet, dessen Schüler in Leistungsgruppen eingeteilt waren. Einige Schüler sagten mir, dass sie sich festgefahren fühlten – manchmal wollten sie eine Herausforderung, manchmal nicht.

Wir haben ein kleines Experiment gemacht: Wir haben Aufgaben mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden auf farbiges Papier gedruckt und die Schüler:innen frei wählen lassen. Das Ergebnis? Alle haben mehr gearbeitet als sonst und keiner hat sich über die Aufgaben beschwert. Viele der besten Schüler:innen haben sogar nur zum Spaß Aufgaben zufällig ausgewählt.

Ein weiteres Beispiel: In einem Universitätskurs habe ich die Teilnahme spielerisch gestaltet. Anstelle von allgemeinen Belohnungen wie „Lehrer:in der Woche” habe ich die Teilnehmer:innen gefragt, was ihnen wirklich wichtig ist. Eine Studentin erhielt einen „Verspätungspass”, weil sie wegen der Kinderbetreuung zu spät kam. Ein anderer konnte die Fragen der Abschlussprüfung überspringen, indem er besonders anspruchsvolle Hausaufgaben erledigte.

Die Erkenntnis: Selbst kleine Änderungen, die auf dem Verständnis der Lernenden basieren, können das Engagement erheblich steigern – ohne dass dafür mehr Ressourcen erforderlich sind.

Deine „glorreichen Momente” in dieser Arbeit – was ist dir besonders in Erinnerung geblieben?

Das erste war der gamifizierte Universitätskurs, den ich gerade erwähnt habe. Ich war nervös: Mein jüngster Student war 45, einige unterrichteten schon länger, als ich lebte! Aber als ich den Kurs als Spielkarte neugestaltete, leisteten sie mehr Arbeit als je zuvor und hatten Spaß dabei. Der Lehrplan, der normalerweise ignoriert wurde, wurde zu einem geschätzten Spielführer, den sie zu jeder Sitzung mitbrachten. Das hat mir gezeigt, dass die Arbeitsbelastung nie das Problem war – es ging um Motivation und Engagement.

Das zweite war ein Projekt in Dubai, bei dem ich die gemeinsame Entwicklung eines neuen Hochschulkonzepts moderierte. Wir brachten Schüler:innen, Eltern, Lehrer:innen und Professor:innen zusammen. Jeden Abend entwarf ich Prototypen ihrer Ideen, damit wir sie am nächsten Morgen weiterentwickeln konnten. Innerhalb von etwas mehr als einer Woche hatten wir ein Konzeptpapier fertig, und die Beteiligten waren begeistert, darin zu investieren. Es war konkret, praktisch und kooperativ – nicht nur eine utopische Vision.

Das jüngste Projekt ist natürlich die Neugestaltung der d-school-Programme, um neue Formate und Ansätze für die Vermittlung von Design Thinking zu entwickeln. Angesichts der unglaublichen Erfolge der bisherigen Basic- und Advanced-Kurse war dies für mich eine Krönung meiner Arbeit. Die ersten Bewertungen der neuen Programme durch die Studierenden und Coaches zu lesen, war ein Moment, auf den ich sehr stolz bin.

Vielen Dank für das Interview!